刚带校对组那会儿，我以为三校一读就是同一份校样看四遍。带了两年才明白，四个校次看的东西根本不一样，用同一种看法看四遍，等于只看了一遍。

一校对着原稿走，主要解决像不像。错字、漏字、颠倒、多字，凡是跟原稿不一致的一律标出来。这一遍要快，不要停下来琢磨文意，一停就慢，一慢就漏。

二校还是对原稿，但重点转向通不通。一校改过的地方要复核，同时留意句子读不读得通、标点合不合规矩。这一遍开始脱离逐字对照，用眼睛扫句子。

三校基本离开原稿，只看校样。看的是版面：标题层级对不对、图表位置对不对、页码和目录能不能对上、转页接排有没有断。这时候原稿已经不是标准，版面的自洽才是标准。

最后那一读是通读。责任校对拿着付印样从头到尾读一遍，读的是顺不顺，读者拿到手会不会在这里卡住。这一遍最像读者，也最容易被跳过，因为它不出错，只出别扭。

问题就出在这儿。很多编辑部把四个校次交给同一个人，或者干脆压成两个，理由是稿子质量好。可四个校次防的不是同一种错：一校防手滑，二校防语病，三校防版式，通读防的是看着没错但读着不对。少一道，就少一类。

《图书质量保障体系》要求一般图书的专业校对不少于三个校次，重点图书、工具书还要增加。这个不少于是底线，不是目标。

我们现在的要求是：一校二校可以由同一人做，三校必须换人，通读由责任校对做。换人的意义不在水平高低，而在于眼睛会习惯。同一双眼睛看第三遍，前两遍没看出来的，第三遍基本也看不出来。